?

Log in

No account? Create an account
Прежде чем дернуть за нитку хлопушки, убедись, что она не вставлена тебе в ж@пу

> Recent Entries
> Archive
> Friends
> Profile
> previous 10 entries

December 14th, 2007


05:53 pm - Интернет полон тестов
Сканер вашего сердца (Триникси)



1. Ваш выбор символизирует человека, который мог бы вам понравиться в реальной жизненной ситуации.
Олень - Элегантный и с хорошими манерами.
2. Ваш выбор символизирует впечатление, которые вы хотите произвести на человека.
Лошадь - Оптимизм.
3. Ваш выбор символизирует поведение, которое заставило бы порвать отношения с вашим партнером (любимым человеком).
Акула - Ваш партнер такой человек, который пойдет по головам и не остановится ни перед чем.
4. Ваш выбор символизирует вид отношений, которые бы вы хотели иметь с вашим партнером (любимым человеком).
Птица - Ваша цель - долговременные отношения.
5. Ваш выбор показывает смогли бы вы совершить измену.
Корова - Вы очень сдержаны в своих желаниях, поэтому вряд ли пойдете на этот шаг.
6. Ваш выбор демонстрирует ваше отношение к браку.
Белый тигр - Для вас брак - это нечто драгоценное, когда вы поженитесь,вы будете высоко ценить брак и вашу вторую половинку.
7. Ваш выбор демонстрирует ваше отношение к любви.
Голубь - Для вас любовь - это равноправное отношение для двоих.

Пройти тест!

(6 comments | Leave a comment)

October 17th, 2007


02:55 pm - Верните нам наши мультики
http://oper.ru/gallery/view.php?t=1048752168
Current Location: в лабе

(Leave a comment)

October 15th, 2007


10:19 am - Опять про образование
Да, предыдущий пост иногда заставлял меня думать, что это ничто иное как пЕар коммунистов перед выборами. Но теперь стало поянтно, что они наваривают этот пиар не на пустом месте. Госдума таки приняла в третьем чтении закон о системе двухуровнего образования с разделением на балакавриат и магистратуру. Доводы "за" в приниципе понятны. Однако говоря о том, что такая вот, мол, система на Западе и нам тоже надо, забывают, что в Америке, например, нет обязательной воинской повинности. Хотя я знаю, что 3/4 физфака, мехмата, физтеха работают не по специальности, и из этого следует, что стране не нужно столько физиков и математиков. Но там, где они работают, им пригождаются те навыки, которые они получили. Они хорошие специалисты, хоть и работают не в той области, для которой их готовили. И они, платя со своей зарплаты налоги, отдают государству "долг", поскольку учились то они - бесплатно. Но из этого вовсе не следует, что раз ученые не нужны, то давайте все образование реформируем под корень.

Итак, не только строгость законов у нас компенсируется необязательностью их исполнения, но и фактическая их глупость и вредность.

А вот по поводу реформы науки, мне очень понравилась вот эта статья: http://elementy.ru/news/430608

С основным выводом, я, пожалуй, согласен.
Current Location: в лабе

(Leave a comment)

October 12th, 2007


10:33 am - Я просто обалдел! Всем срочно заценить!
Давненько я не писал в своем ЖЖ. Но сегодня прочитал такую новость на news2.ru, что волосы у меня зашевелились по всему телу. Добро бы, это была какая-то утка, или прикол. Так ведь нет, об этом я уже и читал в интернете и слышал от знакомых. На всякий случай провожу ссылку и полный текст, на тот случай, если ссылку удалят.

Итак: http://www.comstol.ru/Ob/96.html

А вот полный текст: (букв не так уж много, я прочитал за 10 минут ).

Работаю я в неплохой школе, имею высшую учительскую категорию. Настало время переаттестации, и отправился я на курсы повышения квалификации учителей. Первая же лекция повергла меня в такой ужас, какой я не испытывал, наверное, с 1993 года. Два хорошо упакованных, очень благополучных человека лет пятидесяти, один профессор, другой кандидат (педагогических наук, разумеется) очень бодро и совершенно серьезно рассказывали вещи, от которых у меня, да и у весьма либеральных в политическом смысле учителей, присутствовавших в аудитории, шевелились волосы на голове. Временами раздавались нервные смешки. Следует пояснить, что оба лектора еще и успешно зарабатывают деньги в фирмах, занимающихся «мониторингом качества образования».

Эти двое излагали цели и задачи среднего образования в России, официально утвержденные на уровне правительства. Главными авторами их являются Греф, Кудрин и Фурсенко. Фурсенко - министр образования, но появление в этом списке Грефа и Кудрина нуждается в пояснении. Оказывается, в 2004 г. правительство РФ пришло к выводу, что система образования не может сама себя реформировать. Следовательно, надо «продавить, то есть сломать эту систему, извне» (все места в кавычках являются точными цитатами речи лекторов). Поэтому пригласили Грефа и Кудрина.

Отправной точкой этой «реформы» стал 2000 год, когда по данным международных исследований выяснилось, что качество образования в современной России находится на 37-м месте из 42-х возможных. Правда, понятие «качества образования» здесь употребляется в не совсем привычном нормальным людям смысле. Тут полагают, что «качественное образование» это такое, которое можно непосредственно применять в повседневной жизни. Понятно, что научное мировоззрение, которое вырабатывала советская школа, невозможно применить для торговли помидорами на рынке. Большим недостатком старой системы оказалось и то, что 90% знаний, получаемых школьником, были выработаны до 1950 г. и эти знания являются слишком «академическими».

Итак, руководство страны решило сделать наше образование «современным». Прежде всего, было четко сформулировано желаемое (реформаторами) место России в мире. Россия – это не страна, поставляющая ресурсы и гастарбайтеров, как Украина и Молдавия, но в то же время и не страна с инновационной экономикой (к таким счастливым землям относятся США, Швейцария и др.), а государство, в котором производится то, что изобретается в «первом мире». Следовательно, России нужны не научные работники, а квалифицированные рабочие. А наш народ хочет в ВУЗы – сейчас туда поступает 65% выпускников школ. Значит, следует переломить ситуацию. Официально была поставлена задача сделать так, чтобы в ВУЗ поступало не более 30% выпускников, еще 45% - в колледжи (бывшие техникумы), 20% - в технические лицеи (ПТУ), ну а 5% остаются на тех, кто никуда после школы учиться не пойдёт.

Одновременно ставится задача свести высшее образование к бакалавриату, причем в перспективе не четырехлетнему, а трех- или даже двухлетнему, так как только на 2-3 года можно прогнозировать потребность в специалистах с «высшим образованием». «Приоритет государства состоит в том», чтобы количество магистров было не более 10% от выпущенных бакалавров. Простой расчет – 30% выпускников школ поступают в ВУЗы, из них менее 1/10 попадет в магистратуру. Итог – менее 3% выпускников школ получат «полноценное» высшее образование, впрочем, полагаю, несравнимое с нормальным пятилетним. В марте 2007 г. принят закон, окончательно вводящий двухуровневую систему высшего образования. При этом государство гарантирует возможность получения бесплатно только бакалаврского «высшего образования». В магистратуре, «в идеале», придется учиться за деньги. «Система образования должна быть построена так, - говорили нам, - чтобы человек, окончивший любую ее ступень чувствовал себя недоучившимся».

С 1 сентября 2007 г. введен в действие закон об обязательном 11-летнем среднем образовании (вместо обязательного 9-летнего неполного среднего). Нам прямо разъяснили, что это предвыборный ход, и что «наше государство, по своему экономическому развитию, неспособно содержать 11-летнее среднее образование». Для сокращения расходов на образование (что якобы является «целью любого государства») будет найден обходной путь. Уже 11 сентября 2007 г. Государственная дума должна рассмотреть разработанный министерством образования федеральный стандарт среднего образования. В этот стандарт включен объем образования «примерно на три с минусом». Именно этот стандарт и будет финансироваться государством. Он официально «не предусматривает возможности поступления в ВУЗ». Все дополнительные занятия войдут в «школьный компонент», который будет оплачиваться родителями. То есть подготовка к получению высшего образования станет исключительно платной. Лектор сообщил нам, что любая семья может тратить 10-20% своего дохода на образование. На вопрос юной и наивной учительницы: «А если этого не хватит?» - ей ответили: «Надо больше зарабатывать!»

Одна из задач, которая официально ставится перед учителями, - «сделать так, чтобы школьник сознательно отказался от поступления в ВУЗ и стал делать горизонтальную карьеру», ведь «в Германии, стране автомобилей, самая престижная профессия - автомеханик». Кроме того, мы узнали, что сын нашего лектора, «профессора с молодых ногтей», поступил в институт («ну, вы понимаете, я там договорился»), был исключен из ВУЗа со второго курса и пошел торговать спортивной одеждой, а теперь «он состоялся и хочет стать театральным критиком, просто для души».

По новому стандарту следует отказаться от: научности, фундаментальности и системности образования старой советской школы, так как то была «конвейерная система, при которой школьник терялся за предметами». Не нужны также: авторитет учителя, государственность и коллективизм. Надо исходить из «практикоориентированности», полезности получаемых знаний и модульности (у школьника должен быть «индивидуальный образовательный маршрут»).

Среди необходимых качеств, которые «новый учитель» должен привить ученикам фигурировало «критическое мышление». Кто-то спросил: «Если школа теперь должна воспитывать сборщика автомобилей, то зачем нужно критическое мышление?» Лектор разъяснил, что под «критическим мышлением» здесь понимается умение рационализировать свою производственную операцию, и более ничего!

Еще мы узнали, что «олимпиадники и медалисты государству не нужны – это личные достижения школьников», а государству нужно поголовное освоение того самого стандарта, который «на три с минусом», а также:
- чтобы выпускник был физически здоров, «ну, чтобы торс у него был, как у нашего президента»;
- чтобы он работал (имеется ввиду, работал руками, а не головой, ведь наука в России этим стандартом не предусмотрена);
- чтобы он не «сидел на шее у государства».

С этой целью было решено ввести пять новшеств:
- нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений;
- сетевую организацию образовательной системы;
- независимую оценку качества образования;
- государственно-общественное управление образовательными учреждениями;
- новую систему оплаты труда педагогов.

Начнем по порядку. Под «нормативно-подушевым финансированим образовательных учреждений» подразумевается то, что на каждого ученика средней школы будет выделено равное финансирование. Эти деньги будут идти в те школы, где фактически учатся данные ученики. Школа теперь должна «жёстко пиарить себя и заманивать детей». Директор должен стать финансовым менеджером, а вот завуч – «представителем государства в школе, таким комиссаром». Он не должен «сливаться с коллективом учителей». Ему вменяется в обязанность ежемесячно проводить проверки знаний учащихся по специальным тестам и отсылать данные «наверх». «Будет создана Федеральная служба завучей (ФСЗ), в масках и с автоматами» - грустно пошутил присутствовавший на лекции директор нашей школы.

Под «сетевой организацией образовательной системы» понимается внедрение в образование «идеологии системы услуг». То есть учитель продает услуги, а государство или родители их покупают. В рамках этой «идеологии» проводится, например, закрытие сельских школ. Детей возят в большой поселок на автобусе, а то, что деревня без школы умрет – конечно, никого в правительстве не волнует.

«Независимая оценка качества образования» - это, понятно, ЕГЭ. В 2009 году ожидается полная победа этой системы тестирования. Пятнадцать основных предметов будут повсеместно переведены на ЕГЭ. Вопрос о том, как быть с Дагестаном, где, как известно, оказались лучшие результаты ЕГЭ по русскому языку в России, при том, что эти «отличники» еле знают русские буквы, ответа мы не дождались. Зато узнали, что лучше всего реформирование образования идет в Якутии.

«Государственно-общественное управление образовательными учреждениями» подразумевает создание управляющего совета школы, состоящего на 50% из родителей, на 25% из учителей и на 25% из «представителей общественности». Этот совет будет определять содержание «школьного компонента» в программе школы, то есть решать – будет это бесплатная школа для бедных, без всяких шансов на поступление выпускников в ВУЗ, или это будет дорогая школа для богатых. Кроме того, директор ежегодно будет представлять какой-то «публичный доклад» о деятельности школы, чтобы сделать ее «полностью прозрачной».

«Новая система оплаты труда педагогов» - это просто шедевр. Теперь стаж не будет учитываться вообще. Зарплата учителя будет состоять из трех частей:

- базовая часть - оплата по 2 р. 50 коп. (два рубля пятьдесят копеек) за каждого ребёнка в классе за 1 урок. В стандартном классе сейчас около 25 человек, стандартная нагрузка учителя 18 часов в неделю. Учитывая, что оплачивать будут 35 недель (245 учебных дней) в году, а размазана эта сумма будет на все 365 дней, в месяц выходит (за вычетом налогов) 2815 руб.

Здесь нам сообщили, что при развитии компьютерных технологий, учителя можно будет вообще «убрать», сведя процесс обучения к дистанционному тестированию и поиску в Интернете. Тогда один учитель сможет одновременно работать хоть со 100 учениками и получать в четыре раза больше, чем сейчас.

1. Компенсационная часть:

а) Надбавка до 15% за особые условия труда по КЗОТу. Уж не знаю, в нетопленном классе, наверное, надо заниматься, чтобы получить эту надбавку?

б) Повышающие коэффициенты за квалификацию. У учителя высшей категории они будут составлять 25% базового оклада. При этом будет проведена переаттестация учителей с тем, чтобы понизить количество учителей высшей категории с 20% от общего числа учителей до 3-5%. Ну а «кандидаты наук и разные заслуженные учителя вообще вредны для школы» - поделился с нами лектор.

в) Коэффициенты за деление класса – их получат, например, учителя иностранных языков. Но, если класс делится на две группы – учителя получат увеличение оплаты за 1 школьника за 1 час всего в полтора раза. То есть времени они потратят столько же, сколько при работе в полном классе, а денег получат на 25% меньше.

2. Стимулирующая часть должна будет выплачиваться учителям из особого фонда в размере 30% от общего фонда зарплаты данной школы по решению «родителей и представителей общественности, входящих в состав Управляющего совета школы». «Учитель может получить практически второй оклад, но только за счет других учителей»; «Учитель может развиваться, но для этого надо идти по головам» - сообщили нам.

Окончательным издевательством прозвучал в конце тезис о том, что учителю необходимо «призвание» для работы в школе. На вопрос, как это понимать, ответили, что «все равно хорошо платить в школе не будут»! Кроме того, «новому учителю» нужны «дисциплина», чтобы он учил строго по стандарту, а также «инициативность», чтобы он мог придумать, как вложить этот стандарт в голову каждого.

Наконец, в завершение нам было сообщено, что «мы живем в эпоху постмодерна, а сейчас главное – игра. Вот и будем играть по новым правилам. Не надо портить себе нервы». На реплику из зала: «Детей жалко», последовал ответ: «Они тоже должны научиться играть!»

Я шел с лекции о «реформе образования» и вспоминал речи Адольфа Гитлера: «Вообще, человека нужно учить лишь самому необходимому. Все остальное будет ему только мешать!.. В школе нужно давать только общие знания, которые послужат фундаментом для специальных знаний. Я переориентирую образование на обучение главному. События громоздятся одно на другое. Какая же голова должна быть у ребенка, чтобы освоить историю родного края, историю страны в целом, да еще и историю рейха?.. Мозг не в состоянии вобрать все это в себя… Нет никакого смысла учить всех детей в средней школе двум языкам... Зачем мальчику, который хочет заниматься музыкой, геометрия, физика, химия? Что он запомнит из всего этого? Ничего. От любого подробного изложения следует отказаться… Если у кого-то проявляется в какой-либо области ярко выраженный талант, зачем требовать от него еще каких-то знаний? Пусть дальше работает по своей специальности!... Я в основном учил лишь 10 процентов того, что учили другие. Я очень быстро расправлялся с уроками…» (Пикер Г. Застольные разговоры Гитлера. Смоленск: Русич, 1998. С.96-98. 7 марта 1942 г.)

Подельник Гитлера Генрих Гиммлер писал в мае 1940 г. в меморандуме «Об обращении с инородцами на Востоке»: «Для ненемецкого населения Востока не должно быть обучения выше, чем четырехклассная народная школа. В этой народной школе должны учить лишь простому счету до пятисот, написанию своего имени и тому, что господь бог требует слушаться немцев и быть честным, прилежным и порядочным. Умение читать я считаю излишним. Никаких других школ на Востоке вообще не должно быть».

Что ж, Гитлер и Гиммлер нашли достойных преемников в лице Грефа, Кудрина, Фурсенко и Путина. Не исключено, что и конец их ждет одинаковый.
Current Location: лаба, где и живу

(7 comments | Leave a comment)

February 26th, 2007


10:55 am - Про 23 февраля и про всякое
Помнится, год назад развернулась жаркая дискуссия по поводу данного праздника. Вопрос, сколь я помню, стоял так: надо ли всех поголовно поздравлять или тех, кто в армии не отслужил защитником Отечества считать категорически нельзя.
Считаю что тут http://www.3dnews.ru/editorial/goblin_23_feb/ все грамотно и толково изложено, всем интересующимся рекомендую к прочтению.

(Leave a comment)

February 22nd, 2007


10:18 am

пройти тест Виконт

(1 comment | Leave a comment)

January 7th, 2007


11:13 am - Волкодав
Вчера мы (я, Dolores228 и riffgirl) посмотрели фильм Волкодав.

Сначала коротко скажу о том, что не понравилось, это видимо не понравилось многим: отсутствие нормальных диалогов и связанности сюжета. Вообще непонятно во многих местах что происходит и почему.

Но у нас появилось предложение смотреть этот фильм с другим настроением: вместо того, чтобы сидеть и хмуриться, надо улыбнуться и искать в нем веселые эпизоды, благо их предостаточно. Кроме того, нам показалось, что этот фильм является пародией на некоторые блокбастеры, как, например, «Голый пистолет». Только тут нет Лесли Нильсона, и народ играет с очень сурьезными лицами. Поэтому я сейчас расскажу о тех пародийных эпизодах, которые мне бросилсь в глаза и предлагаю всем, кто это кино посмотрел, дописать к этому списку свои наблюдения.

1. Главный злодей носит маску, и ему отрубают правую кисть, вместо которой потом ставят протез – аналогия с Звездными Войнами и Дартом Вейдером.
2. Сцена на болотах, когда героев окружает туман, с которым главный герой борется посредством факела – Властелин колец, сцена, когда карапузов и Агранома настигают назгулы.
3. Опять же на болотах, главный герой орет что есть силы, призывая главного злодея – сцена из Трои, когда Ахиллес в исполнения Брэда Питта приезжает под стены Трои и так же громко орет: Гектор.
4. Сцена на рудниках мне очень напомнила фильм про Индиану Джонса, когда он искал три священных камня и тоже попал на рудники и убил главного надсмотрщика, по моему, он назывался Индиана Джонс и Храм Судьбы.
5. Сцена драки на мосту – ну такой мост мы уже видели много раз, и в Ночном Дозоре, и во Властелине колец, и даже в последних Пиратах Карибского моря.
6. Главный маг, который действует весь фильм за хороших – ну точно косит под Гэндальфа.
7. Сцена, где показывают параллельно сборы главного героя, главного злодея и принцессы – напоминает крестного отца, когда параллельно показывают, как Майкл Корлеоне крестит своего племянника и одновременно убивают его главных врагов.
8. Сцена, когда главную героиню приковывают, чтобы ее кровью оживить богиню смерти – из Гарри Поттера и Кубка огня, когда оживляют Воланда-де-Морта.
9. Сцена, когда изрядно постаревшая кавказская пленница оживляет главного героя – это сцена напомнила фильм Кукушка. А то, что приходят его родители – опять же Гарри Поттер и Кубок огня.

Пишите свои впечатления. Очень бы хотелось узнать, откуда родом сцена, когда главная героиня говорит Волкодаву, что хочет от него сына и прямо сейчас, а тот идет и напивается под кустом (тяжелое детство на рудниках а тут, может, первый раз в жизни голая женщина, к тому же принцесса).

(7 comments | Leave a comment)

November 1st, 2006


07:53 pm - Гришковец, по-моему, отдыхает
... и нервно курит в сторонке. Даже Конецкий, морскую прозу которого я обожаю, особенно "Вчерашние заботы", и то уступает этим (http://www.lib.ru/POKROWSKIJ/pokrowsk.txt) заметкам. Правда, он описывает не военных моряков.

(Leave a comment)

October 31st, 2006


06:07 pm - Трудности выбора
Представьте себе, как девушка выбирает, например, сережки. Сначала болго все рассматривает, потом говорит, дайте мне эти пять, остальные унесите. И начинается. Сначала примеряются все пять, затем в разных комбинациях. Иногда сразу две, чтобы сравнить именно их, затем она у всех спрашивает. И если ей сначала понравились одни, а кто-то ей говорит, что они ей не идут - начинаются сомнения, колебания и терзания. Призываются все продавщицы, даже из соседних отделов. Все наперебой советуют. До закрытия магазина остается 15 минут, она в панике - что же брать. Наконец, почти наугад она что-то выбирает, а потом еще долго вспоминает те, которые не взяла, но могла бы. Она успокаивается только через некоторое время, и становится счастлива.

Так вот, а если девушки всегда так выбирают, то что же происходит, когда они выбирают молодых людей?

(10 comments | Leave a comment)

October 25th, 2006


06:50 pm
Недавно мы с Людой смотрели фильм компании ВВС: "Брачные игры животных". Там есть несколько очень интересных моментов, но рааскажу про два. В самом начале фильма была мощная фраза: "Найти естественное дупло в природе не так просто". Долго радовался. А в конце показывали остров, где живут тюлени. Там самцы постоянно дерутся из-за самок. Победителю достается самка, а проигравший, от отчаяния может наброситься и изнасиловать первую попавшуюся самку. Там прямо так и говорили. Но есть, говорят, тюлень, который никогда в жизни не дрался. Услышав это я насторожился, думаю, не иначе интеллигент. Показывают его - и точно. Глазки такие умные-умные, и немного грустные. У него есть своя самка, с которой он постоянно живет вместе вдалеке от основного лежбища. Он ни с кем не дерется, а она не боится, что ее кто-то изнасилует за здорово живешь. Оба в выигрыше.

В общем, очень познавательное кино, вначале довольно динамичное, в середине слегка затянутое, но тюлень-интеллигент в конце очень порадовал.

(3 comments | Leave a comment)

> previous 10 entries
> Go to Top
LiveJournal.com